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  • 濰坊實驗中學:學科建設之歷史—— 一家人,一件事
  • 發布人: 發布日期:2019-12-28

  本學期,濰坊實驗中學歷史人以 “深化課程研究、撬動生命成長”為主題,以“一家人、一件事”的團隊文化為引領,運用結構化思維思考和組織系列主題活動,為教師成長搭建平臺,有效地推動了學科建設的步伐,促進了學科內涵式發展。

  一、統籌規劃,步步為營,將經驗分享與培訓相結合

  學期伊始,通過學科會對全體教師進行了新學期工作任務安排,組建團隊,統一培訓各項工作標準,明確本學期的各項工作安排。針對本學期的重點工作——歷史學科大單元整體學習的《學習設計與指導實施方案》及271BAY支撐下的大單元整體學習進行了系統培訓,對編制的原則、思路、如何使用、修改等進行了詳細的解讀與說明,對271BAY這一新技術進行了實操培訓,讓老師們明確了日常教學中《學習設計與指導》學用改的標準及新技術如何開發利用,通過目標引領大家的課程研究,讓驗收達標來督促和保障日常研究工作的落實。

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  為保障和促進學科建設不斷發展,每月進行一次學科教師成長論壇,每次學科論壇都有一個突出的主題,既是對一個月工作中的研究成果及心得感悟的交流碰撞,也對下一步學科工作開展指明了方向。

  二、通過活動,創建“一家人、一件事”的團隊文化

  為了提升每位成員的課程與課堂水平,歷史學科把一周兩次教研會商與六輪磨課做成常態化工作,通過智慧碰撞,形成研究成果。每一份學習設計與指導、每一節課堂設計都是集體智慧的結晶。每學期都有一個常規驗收項目——學科達標驗收課與學科創新掛鉤課,每次掛鉤課,全體成員集體上陣,幫助上課教師研究完善教學設計。參加學校、集團層面的教學能手課、青年教師創新展示課等,跨學段的學科核心團隊研究必不可少。通過活動,凝聚人心、凝聚智慧,我為人人、人人為我的“一家人、一件事”的團隊文化逐漸在濰實歷史人心中扎根。

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  三、以學科核心素養的落實為研究核心,整合課程,進行大單元整體學習

  教育的真諦是育人,育人水平的高低取決于教師的課程水平與課堂水平。為提升教師課程水平,歷史學科老師通過各自研究、交互學習研究,把初高中六年課程內容打通,重構課程體系。在課程設計上,通過課程整合,打破傳統的、封閉的以篇目或教材課時為單位的學習,進行大單元整體學習,克服了過去歷史學習碎片化、課時不足的弊端。教師通過構建學科四大結構也深化了對學科課程本質的認識,提升了課程研究水平。

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  四、通過271BAY項目建設,助力大單元整體學習

  課堂是教育教學的主陣地,是學生學習成長的主空間,為保障大單元整體學習的高效落實,歷史學科以271BAY作支撐,利用互聯網技術,拓寬學生的學習路徑,提供充分的資源支持,尊重學生的學習狀態,展示學生的個性化學習,將學生的學習過程和效果進行展示和分析,為學生的學習提供更加科學的指導和保障。

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  五、通過項目管理、達標驗收,推出英雄人物

  歷史學科通過人人承擔責任、人人做項目、人人管理項目、人人達標驗收,將團隊建設不斷推進。每周個人進行一次自評,學科每兩周進行一次評價。通過每次的達標驗收,推出英雄人物,發揮他們的榜樣引領作用。

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